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martes, 6 de diciembre de 2016

Leer es más que decodificar; es significar.

Leer es más que decodificar; es significar.: Leer es una práctica de la vida cotidiana, leemos en todas partes, nuestro entorno está rodeado de elementos del lenguaje. La calle es un libro abierto lleno de significados.Dentro de las valosas aportaciones con las que contamos este año en Ineverycrea, quisiera evocar la muy interesante charla que sostuvimos con la Maestra Lourdes Aguilar Salas, quien entonces se refirió a la innovación de la práctica docente y más específicamente a las estrategias de lectura que se practican en el contexto es...

martes, 15 de noviembre de 2016

¿Cómo visualiza al docente el nuevo modelo educativo?

¿Cómo visualiza al docente el nuevo modelo educativo?: Por ello, el modelo educativo 2016 refuerza la confianza en el profesionalismo de los maestros y deja de considerarlos preponderantemente como transmisores de conocimiento prescrito en un currículo vertical, poco abierto a la creatividad y la adaptación a diferentes entornos. (Nuevo modelo educativo 2016)Es decir, todo lo contrario al tipo de maestros y maestras que, de manera muy hilarante han descrito los creadores de Los Simpson en este episodio. Muy graciosa, pero a la vez vergonzosa resulta...

viernes, 9 de septiembre de 2016

Cuando se habla de inclusión en la escuela pero no se practica

"Educación inclusiva es educación para todos"

 

Cuando vemos el caso de Brad, es dificil dejar de sentir indignación por la ceguera con la que los profesores abordan su problema, pero en realidad, ¿cuántos casos como éste hemos visto pasar en nuestra experiencia como docentes? y más aún, ¿cuántas veces hemos tenido la misma ceguera que los maestros del video ante casos donde los estudiantes "diferentes" nos provocan un problema con la clase? Lo que la maestra del grupo hace con Brad se llama exclusión o discriminación y es una violación a sus derechos fundamentales, según el principio de no discriminación expresado en la Convención sobre los derechos del niño.
La inclusión en la escuela requiere algo más que "las mejores intenciones" de apertura para el ingreso de todos los niños y niñas al centro educativo. Muchas veces las escuelas se vanaglorian cuando tienen entre su matrícula a estudiantes con algún tipo de discpacidad, porque entonces muestran su buen corazón y actitud inclusiva, pero sucede que puertas adentro, la "integración" es más bien una intervención individualizada, especial, pero fuera del círculo social del resto de los alumnos. Pere Pujolás, afirma que "Cuando se adoptan prácticas educativas selectivas según las necesidades de algunos estudiantes (sordos, ciegos, paralíticos, con discapacidad cognitiva...) con la sana intención de atenderlos mejor, se olvida que para atender en ellos algunas de estas necesidades y para perseguir una formación integral no sólo para ellos, sino para todos, se requiere precisamente que tengan la oportunidad de educarse juntos, en una misma aula, de modo que puedan interactuar de forma continuada unos y otros."
El siguiente video, muestra un ejemplo de escuela inclusiva, donde podemos mirar que este enfoque va mucho más allá de las buenas intenciones, en realidad requiere de un modelo que, desde su estructura y sus bases ideológicas, promueva la educación para todos.


Ser inclusivos en la escuela, no es un tema que atañe solamente a casos de estudiantes con discapacidad física o intelectual, en realidad se trata de adoptar un enfoque en el que son consideradas las particularidades de cada individuo (incluido el docente) en sus dimensiones, físicas, étnicas, lingüísticas, culturales, sicológicas, etc. Se parte del reconocimiento de todos y todas, cómo somos y qué necesitamos unos de otros para ser parte del mismo grupo, interactuar como compañeros en la equidad.
Por último, ¿quieren saber si el caso de Brad tiene un buen cauce? Aquí el video:



martes, 6 de septiembre de 2016

Nuestro cerebro, empatía y la imitación



Nuestro cerebro, empatía y la imitación: Un día como cualquiera, regresas del trabajo a casa. Has pasado por muchos minutos de camino y una variada serie de emociones y situaciones vividas. Al fin estas en casa y te dispones a disfrutar de la convivencia con tus hijos, jugar un rato, leer con ellos uno de sus libros favoritos y hasta ver la tele por unos momentos. De pronto, mientras juegan, casi sin esperarlo uno de tus hijos suelta un grito penetrante acompañado de un llanto ensordecedor. Como una acción en cascada, el otro pequeño s...

Reactivarse o morir

 

 

Todos vuelven, dice el gran Rubén Blades, y amí me han venido las ganas de regresar a este espacio para seguir compartiendo ideas y conectando con otras mentes.

Espero que los tres (grandes) seguidores de este blog, continúen en contacto conmigo. Vamos a estar mucho más activos a partir de hoy, esperando contar con sus ojos para recibir y sus manos para comunicar y extender las ideas.

 

Muchas gracias

Salud!!

 

lunes, 29 de octubre de 2012

Libros vs ¿Libros?: Leer ó e-leer, ese es el dilema.



Hace pocos días me encontraba en medio de un debate en el marco del llamado Encuentro Internacional de Educación 2012-2013 organizado y auspiciado por Fundación Telefónica. El tema de discusión era "Hacia los nuevos modelos de contenidos educativos", donde uno de los puntos más polémicos se centró en el diálogo acerca de la transición de los libros de texto, como las herramientas didácticas más importantes dentro del aula en la escuela pública, hacia la utilización de contenidos digitales, donde las computadoras y otros dispositivos elctrónicos son la plataforma principal. De inmediato salió a la luz la pugna "Libro vs Computadora", aún cuando en realidad la discusión no estaba centrada en la supremacía de lo digital sobre lo impreso o viceversa, sin embargo llamó mi atención que estas sensibilidades están frecuentemente a flor de piel, especialmente por parte de los adultos mayores de 30 años.

En la imagen que encabeza esta publicación, podemos observar un ejemplo de esta lucha generacional, entre los que nacimos con los libros como el ícono de acceso al conocimiento y los que nacieron con la tecnología instalada en el mundo, para quienes los libros no representan ese objeto de culto. La caricatura parece representar con claridad esta pugna. De aquí se desprende uno de los supuestos sobre los que me interesa que reflexionemos: 

  • Los libros son fuentes de información y conocimiento culturalmente aceptadas y válidas, a diferencia de las computadoras e Internet, que son principalmente elementos de distracción y enajenamiento. Esta premisa bien puede ser apropiada para una gran cantidad de personas, sobre todo las que vimos llegar Internet al mundo junto con el gran desarrollo de dispositivos tecnológicos, que ahora están al alcance de una alto porcentaje de la población.Este amplio espectro de personas adultas, suele cuestionar el hecho de que las nuevas generaciones de niños y adolescentes no asuman como propios los instrumentos culturizantes que ellos consideran como "los más adecuados" y en cambio, prefieran pasarse horas y horas frente a las pantallas, haciendo "no se qué", seguramente perdiendo el tiempo. ¿A caso en las pantallas no se lee?; ¿Lo escrito en las pantallas es menos valioso que lo impreso en los libros?; ¿Cuál sería el argumento que validara esa premisa?; ¿Por qué muchos autores no realizan publicaciones para compartir y descargarse en Internet? Todas estas cuestiones pueden responder a una diversidad de factores, desde la negación personal a adoptar nuevos medios de escritura y divulgación, hasta intereses económicos de la industria editorial, lo cierto es que vivimos una época en la que no se puede seguir pretendiendo hacer prevalecer el monopolio del conocimiento a través del librto impreso, so pena de aislarse de la actualización informacional que permite la inmediatéz  del acceso a Internet en cualquier lugar y a cualquier hora.
  • Nada puede reemplazar la sensación de pasar las hojas de un libro, sentir su aroma, palpar su textura... eso no te lo puede dar la lectura digital. Bien, es muy cierto este planteamiento, sin embargo, estas suelen ser expresiones emanadas de quienes han convivido con el libro impreso y lo han hecho parte de su vida a través de los años. Ante la supuesta amenaza de ver sustituido este objeto, la nostalgia intenta ser un elemento que invite a "aferrarse" a lo que se considera como propio de una generación. Pero pensemos también en las sensaciones que le producen a una persona el hecho de ller en las pantallas, por ejemplo la emoción de dominar un dispositivo tecnológico; la novedad que representa deslizar las páginas en una pantalla táctil; la posibilidad de guardar miles de textos en un pequeño aparato; sentir la propia textura del dispositivo, etc. Aunado a esto, es importante reflexionar sobre la pertinencia de un medio y el otro, principalmente en el contexto ecológico actual, nadie puede negar que leer en formatos digitales es más positivo al medio ambiente, en comparación con el desgatse de recursos naturales que supone la producción de hojas de papel, además de que los costos de producción de un libro electrónico son más bajos en relación con los impresos.
  • ¿Por qué distinguimos entre libros imprersos y libros elctrónicos? La Real Academia de la lengua Española define libro como: Conjunto de muchas hojas de papel u otro material semejante que, encuadernadas, forman un volumen. Pero también emite la siguiente definición:
    Obra científica, literaria o de cualquier otra índole con extensión suficiente para formar volumen, que puede aparecer impresa o en otro soporte. En este caso podría ser en un soporte digital, así que sin ningún problema podríamos referirnos al libro sin tener que enfatizar en su plataforma, pero si en su definición no es necesario hacer la distinción, entonces ¿Por qué lo hacemos? Probablemente porque nos negamos a ceder el paso a una cultura distinta a la que convencionalmente estamos acostumbrados, ya que leer en dispositivos electrónicos implica asumir una cultura diferente, implica pasar de lo analógico a lo digital y eso es algo a lo que muchos adultos no están dispuestos, al menos por ahora.

jueves, 25 de octubre de 2012

La rEDUvolution, una alternativa innovadora y atractiva para replantear el aprendizaje en las escuelas.



Hace algunas semanas me he declarado aquí mismo, como un seguidor de la idea disruptiva que representa el Edupunk. Hoy lo confirmo, luego de haber escuchado a María Acaso hablando de la rEDUvolution, una forma de ver las acciones educativas del docente desde la posibilidad de romper con las ataduras del sistema tradicional, sobre todo, romper con la monotonía y palidéz que representa para un niño el pasar las horas dentro de un ambiente cuasi carcelario en los salones de clase, al menos en la escuela pública.

María Acaso nos muestra una luz, a quienes estamos convencidos de la urgencia por encontrar y generar una transformación educativa basada en el placer, la alegría, la inteligencia, la democracia y el reconocimiento de las capacidades y conocimientos de cada persona que participa en el proceso de aprendizaje en las escuelas. Nada de esto es imposible y María nos lo muestra. 

Accede al Taller de María Acaso dando clic aquí.